Как научиться пересказывать прочитанное. Развитие речи

Бабаева Наталия Владимировна.
Развитие речи. Обучение пересказу

Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей

Пересказ – это творческое воспроизведение литературного образа. Пересказ художественного произведения доступен и близок детям дошкольного возраста в силу того, что ребёнок должен получать готовый образец, который действует на его чувства, заставляет сопереживать и тем самым вызывает желание запомнить и пересказать услышанное .

Начиная с раннего возраста детям систематически рассказывают сказки, читают рассказы, стихи, заботясь о том, чтобы произведения художественной литературы оказывали действенное влияние на их поведение, игры, речевое развитие .

Во второй младшей группе педагог учит детей следить за развитием действия в сказке , рассказе, сочувствовать положительным героям и постепенно подводит их к воспроизведению текста. Это осуществляется на занятиях по ознакомлению с художественной литературой.

Речевая деятельность детей, связанная с пересказом , выступает первоначально в форме ответив на вопросы. Задаваемые воспитателем вопросы целиком определяют полноту и последовательность передачи ребенком прочитанного. Детей можно также привлекать к совместному пересказу с педагогом , побуждая произносить отдельные слова или предложения (при повторном рассказывании воспитателем сказки) .

Начиная со средней группы программой детского сада предусмотрено систематическое проведение занятий по пересказу . Обучение пересказыванию вводится с декабря - января, однако, если у всех детей группы речь развита хорошо , занятия можно начинать с сентября. В течение учебного года дети пересказывают восемь-десять литературных текстов.

Выбор литературно-художественных произведений - важнейший вопрос методики обучения .

Для пересказа в средней группе могут быть рекомендованы следующие произведения : русские народные сказки «Репка» , «Козлятки и волк» , рассказы «Гуси» К. Д. Ушинского. «Сел дед пить чай.» , «Деду скучно было дома.» и др.

Литературные произведения оказывают огромное художественно-педагогическое влияние на мысли, чувства, интересы и творческие способности ребенка. Пересказ активизирует весь процесс эмоционально-эстетического освоения детьми литературного материала. В форме пересказа проявляется художественно-речевая деятельность дошкольников на начальном этапе ее развития .

Ребенок шести-семи лет может более точно соотнести свой пересказ с текстом , отметить допускаемые пропуски, перестановку материала ; возрастает его самостоятельность при разборе ответа товарища.

В соответствии с программой дети пересказывают в течении года 6-7 произведений художественной литературы, таким образом, занятия по обучению пересказыванию проводятся почти ежемесячно.

Принципы отбора литературных текстов для пересказа

При отборе художественных произведений для пересказа воспитателю необходимо руководствоваться такими требованиями : небольшой объем; четко выраженная последовательность действий; доступный детям словарь; несложный синтаксис речи и т . п.) .

Произведения, отбираемые для пересказа , должны отвечать определенным требованиям. Прежде всего это хорошо выраженная последовательность действий, доступный детям словарь, несложный синтаксис (короткие фразы, простые формы прямой речи ) . Детям среднего дошкольного возраста рекомендуются для пересказа народные и авторские сказки; рассказы Л. Н. Толстого : «Пришла весна, потекла вода» , «У Розки были щенки» , «Сел дед пить чай» ; небольшие рассказы советских писателей : «Праздник» Я. Тайца, «Вот так дежурные» Н. Калининой.

Эти произведения, казалось бы, отвечают названным выше требованиям. Однако практика показывает, что некоторые из них дети пересказывают с трудом . Так, прекрасная миниатюра «Сел дед пить чай» Л. Н. Толстого, состоящая из четырех удивительно емких реплик, радует детей, они охотно соглашаются пересказывать ее , выговаривают : «Сел дед пить чай» - и замолкают. После подсказа (приходится подсказывать предложение целиком) воспроизводят вторую фразу и опять молчат. Фразу «Пей, на себя не лей» помнят все и произносят с удовольствием. После 3-4 рассказов (с 2-3 подсказками) дети запоминают текст и далее воспроизводят его дословно, что не входит в задачи обучения пересказу . Аналогично (даже в конце года) дети пересказывают «Вот так дежурные» Н. Калининой. Это трудное произведение, так как каждая фраза его-самостоятельный вывод, и дети вынуждены пересказывать текст дословно .

Рассказ «У Розки были щенки» Л. Толстого включает обороты речи , редко используемые в современном литературном языке : «снесли на печку» , «Розка снесла щенка» , «подле печки» .

Запоминание сказок, построенных на повторе, например «Курочка ряба» , «Козлята и волк» , «Репка» , не представляет для детей трудностей, поэтому именно с них исследователи (Л. Пеньевская и др.) рекомендуют начинать обучение пересказу . Но существует и противоположная точка зрения - начинать не со сказок, а с маленьких реалистических рассказов (А. М. Бородич) . Наблюдения показывают, что четырехлетние дети одинаково хорошо пересказывают правильно выбранные для этих целей и сказки, и рассказы. Поэтому, планируя занятия, целесообразно чередовать произведения разных форм.

Для пересказа рекомендуются следующие произведения : руская народная сказка «Лиса и Рак» , сказки и расказы «Умей обождать» , «Бишка» К. Д. Ушинского, расказы «Котёнок» , «Пожарные собаки» Л. И. Толстого. «По грибы» И. Тайца, «Крочка» Е. И. Чарушина, «Синие листья» В. Осеевой, «Про снежный колобок» Н. Калининой и др.

Требования к детскому пересказу

Пересказ является новым для детей видом речевой деятельности. Важно умело подвести их к этому этапу, вызвать живой интерес к пересказыванию , поддерживать проявления активности и самостоятельности.

Надо учитывать, что дети пятого года жизни только начинают накапливать опыт восприятия текста для последующего его воспроизведения, поэтому на качестве их пересказа непосредственно отражается степень осмысления и эмоционально-эстетического освоения литературного материала, его содержания и формы. Чтобы суметь освоить литературное произведение и воспроизвести его в пересказе , дети четырех-пяти лет нуждаются в помощи педагога.

Как установлено исследователями, дети четырех-пяти лет способны в условиях педагогического руководства осмысленно-эмоционально воспринимать художественное слово; относительно полно и конкретизировано воссоздавать в пересказе образы персонажей , ситуации; передавать события в нужной последовательности.

Для того чтобы подготовить детей к пересказу , воспитатель читает текст, затем беседует с ними о прочитанном, показывает иллюстрации, дает указания. Средствами выразительного чтения, вопросами, уточняющими пояснениями он стремится сосредоточить внимание детей на каждой части повествования, подчеркнуть ее связь с другими частями. Педагог добивается того, чтобы дети поняли прочитанное и эмоционально отнеслись к описанным событиям и поступкам героев.

Ставя задачу пересказать для слушателей рассказ или сказку, педагог помогает детям постепенно овладевать доступными им средствами выразительной речи , элементарными формами исполнительского творчества. Дошкольники учатся использовать различные интонации, силу голоса, темп речи и т . д. Они начинают приобретать первоначальный опыт передачи переживаний действующих лиц и своего отношения к описанным персонажа) событиям, действиям.

На занятиях по обучению пересказу применяются разнообразные методические приемы : обеспечивающие осмысленно-эмоциональное восприятие детьми литературного материала; обеспечивающие педагогическое руководство самим процессом пересказывания и , наконец, обеспечивающие анализ и оценку речевой деятельности.

В программе детского сада указаны следующие задачи обучения пересказыванию в старшей группе : учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать небольшие литературные произведения; передавать диалогическую речь ; излагать содержание близко к тексту. На занятиях дети овладевают умением правильно, последовательно и полно пересказывать впервые услышанные и известные ранее произведения; учатся внимательно слушать выступления своих сверстников, уточнять их и дополнять.

Дети пяти-шести лет при пересказывании литературных текстов способны проявить большую, чем младшие дошкольники, самостоятельность и активность. В этом возрасте совершенствуется процесс восприятия и эмоционального освоения художественных произведений. Старшие дошкольники свободнее ориентируются в литературном материале, у них расширяется словарь, формируются навыки словоупотребления, усиливаются языковое чутье, внимание и интерес к образному слову. Возрастает также роль произвольно-волевых действий - дети прилагают усилия, чтобы лучше запомнить, точнее воспроизвести прочитанное. В пять-шесть лет дети пересказывают более свободно и непринужденно. Они уже могут использовать собственные, удачно найденные образные выражения, которые лексически и синтаксически близки языку художественного произведения. Встречающиеся в тексте новые слова и обороты дети осваивают интенсивнее, прилагая волевые усилия для их запоминания и воспроизведения. Совершенствуются исполнительские умения, приобретенные в средней группе.

В процессе руководства пересказом воспитатель применяет различные методические приемы. В случае неудачной замены ребенком того или иного слова, воспитатель использует подсказ. Если ребенок допускает длинную паузу, воспитатель вступает в пересказ и продолжает его . Важным методическим приемом является разбор детского пересказа : педагог оценивает его полноту, отмечает проявленную самостоятельность, использование различных интонаций и темпа речи . Дети также привлекаются к оценке рассказов товарищей, например, отмечают, какие слова из сказки они старались не пропустить, отчетливо ли произносили фразы, выразительно ли пересказывали и т . д.

В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе. Дошкольники продолжают учиться излагать тексты связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений. Совершенствуются умения детей эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказах смысловые рения , паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т. п.) . Дети учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Повышается самостоятельность детей : они учатся пересказывать сказки и расказы без помощи вопросов воспитателя.

Методика обучения пересказу в разных возрастных группах

Структура занятий по обучению пересказу неизменна в основе своей на протяжении всего дошкольного возраста : 1. Чтение детям произведения. 2. Беседа по прочитанному, позволяющая ребенку запомнить последовательность изложения событии и активизировать словарь, содействующая выразительности пересказа . 3. Чтение текста с установкой на пересказ . 4. Пересказ .

Сложились и приемы обучения пересказу . Правда, в зависимости от возраста детей и текста, взятого для пересказа , они выступают в разных формах и сочетаниях.

Многие произведения воспитатель начинает читать сразу же. («Сегодня я прочту вам рассказ про нашего любимого Ушастика» .)

Иногда имеет смысл сначала обратиться к личному опыту ребенка.

За 2-3 дня до занятия по пересказыванию сказки «Козлята и волк» воспитатель напоминает ее детям : читает или драматизирует, используя фигурки настольного театра. Обращает внимание на песни козы и волка : они по-разному заканчиваются, и волк поет свою песню «толстым-претолстым» голосом. Помогает запомнить слова песен и выразительно петь их. На занятии сказка не читается.

«Курочка ряба» более доступна для пересказа , н это занятие не требует предварительной подготовки.

Успешность пересказа в целом ряде случаев обусловливается четкостью и содержательностью беседы по прочитанному. Иногда осмыслить текст помогает название произведения. На первых этапах обучения пересказу педагог , обобщая ответы детей, сам формулирует вывод : «Галка, как и мы с вами, бросала в воду камешки. Вот какая умная птица. Потому рассказ называется : «Умная галка» .

Тематика рассказов из опыта отражает разнообразные наблюдения детей, их игры, прогулки, участие в доступных, интересных трудовых делах, жизнь в коллективе сверстников и т. д. Детям шести-семи лет могут быть предложены следующие темы : «Как мы отдыхали летом» , «Мои любимые цветы» , «Наши новые игрушки» , «Интересная прогулка» , «Наш парк летом и осенью» , «Как мы заботимся о малышах» , «Хороший поступок твоего товарища» , «Как мы веселились у новогодней елки» , «Про нашу белочку» , «Мы побывали в зоопарке» , «О нашем аквариуме» , «О поездке за город» , «О наших постройках из строительного материала» , «Как мы играем с мячом» .

В структуре занятия большое значение имеет установка на пересказ . Обычно она дается после беседы о прочитанном, перед повторным чтением . Это способствует целенаправленному восприятию текста. Общая установка на пересказ в соответствующей структурной части занятия дополняется указаниями о характере пересказа (коллективно, по частям, в лицах, от первого лица и т. д.) . При этом педагог сопровождает свои указания речевым образцом, чтобы дети на конкретных примерах могли выявить особенности той или иной формы пересказа .

Следует учитывать, что ребенок седьмого года жизни может проявить большую самостоятельность при выполнении заданий. Если дети достаточно хорошо пересказывают прочитанное , методика занятия может быть изменена : после чтения дается установка на пересказ , затем текст вновь зачитывается и дети пересказывают его . В этом случае развернутой беседы по прочитанному не проводится : у детей уже накоплен опыт восприятия произведений; они могут проявить самостоятельность в процессе освоения материала и устного изложения его, придерживаясь усвоенных ранее требований к качеству пересказа . Следует еще раз подчеркнуть, что пересказ литературных произведений в речевой практике старших дошкольников занимает большое место. Чем лучше усваивает ребенок различные способы пересказа , тем значительнее его успехи в овладении монологической речью.

Умение пересказывать прочитанный текст - необходимый в школе навык, ведь вся школьная программа основана на пересказе, прочел - пересказал. Пересказ не только демонстрирует уровень развития речи , но и показывает, насколько ребенок умеет понимать и анализировать услышанный или прочитанный текст. Со второго класса систематически на уроках развития речи происходит обучение письменному пересказу. Но у детей пересказ текста часто вызывает трудности. Как помочь ребенку их преодолеть?

Скачать:

Предварительный просмотр:

Как научить ребенка пересказывать текст?

Умение пересказывать – необходимый навык в жизни каждого человека. Когда мы спрашиваем о чём-либо детей, важно получить полный ответ, поощрять ребёнка за говорение, показывать, что нам интересно и важно то, что и как он рассказывает.

Дети начинают своё обучение пересказу, даже не замечая этого. Это происходит, когда ребёнок впервые рассказывает о событиях в своей жизни (например, как прошёл день в саду или как упал с велосипеда или качелей). Для самых маленьких – это наиболее эффективный способ сделать первые шаги и заложить основу для успеха в будущем. Проходит время и накапливается практика, соответственно, далее в своём пересказе дети используют уже не пару слов, а целые предложения.

Обучение пересказу является одной из составляющих обучения грамотности в целом. Ребёнку необходимо понимать сюжет, кто главные герои и как развиваются события в рассказе, их последовательность. Когда дети пересказывают, они совершенствуют свою речь и воображение, учатся решать поставленные задачи. Но, стоит подбирать те истории, которые сможете зачитывать снова и снова, иначе этот процесс наскучит, и вы потеряете интерес раньше ребёнка.

На самом деле, даже дошкольники могут пересказать небольшой текст с некоторой помощью со стороны родителей, а дальнейшее совершенствование этого навыка можно превратить в захватывающее занятие.

Для начала, надо понимать, что такое пересказ текста, и почему ребенку так необходим этот навык – умение пересказывать.

Пересказ – это рассказ, изложенный своими словами. Пересказать текст - значит рассказать о событиях, героях, соблюдая последовательность изложения. Интересный и связный рассказ о прочитанном или услышанном с характеристикой событий или героев показывает нам не только уровень развития речи ребенка, но и его умение понимать, анализировать прочитанный или услышанный текст.

С чего следует начать обучение ребенка пересказу? Прежде всего, с хорошей литературы - со сказок Пушкина, Аксакова, Бианки, Андерсена, братьев Гримм, с рассказов Носова, Толстого, Пришвина. Они написаны прекрасным языком, они понятны, не утомительны, увлекательны. Прочитав ребенку рассказ или сказку, не закрывайте сразу книгу и не торопитесь уходить по своим делам, обсудите с ним прочитанное, проявив настоящий интерес к беседе.

С чего следует начать беседу? Спросите его о том, а понял ли он, о чем говорится в рассказе? Не удовлетворяйтесь односложными ответами типа «да», «понял». Помогите ему развернуто ответить на этот вопрос, например, «в этом рассказе говорится о том, что один добрый, смелый герой по имени… однажды спас… ». Пусть ребенок вспоминает. Научив его понимать то, о чем говорится в рассказе, вы закладываете первый кирпичик в его умении понимать тему произведения. Продолжите беседу, расспросив его о том, а помнит ли он, как зовут главного героя? Чем он ему запомнился? Тут вы можете ему помочь. Вспомните похожего героя или историю, которую раньше читали. Попросите ребенка своими словами описать героя. Если не получится, а скорее всего, с первого раза вряд ли получится, тогда не ругайтесь, а просто спросите: «А ты так его себе представлял?»

Всегда обращайте внимание ребенка на то, что у книги есть автор (если это не народная сказка). Поинтересуйтесь у него, продолжив беседу, какой герой, по его мнению, нравится автору самому, а о каком он отзывается плохо? Учите ребенка понимать основную мысль текста. Так вы заложите второй кирпичик в умение осмысливать и анализировать текст - понимать основную мысль, заложенную автором в произведение (идею текста). В сказках и в детских рассказах она, как правило, выражается в том, что добро всегда побеждает зло. Об этом автор и говорит.

Рассмотрите иллюстрации. О чем они рассказывают? Высказывая собственное мнение, вы намеренно можете ошибиться. Тогда ребенок вас поправит, выразив тем самым личное мнение. Можете даже предложить ему самому нарисовать героя. Чтобы ваш разговор с ребенком не выглядел как допрос о прочитанном, высказывайте собственное мнение, проявляйте интерес к беседе.

Обсудив тему, идею произведения, основных героев, охарактеризовав их поступки, вы можете приступать к пересказу текста. Для этого ещё раз перечитайте его. Вдруг обнаружится, что какие-то слова ребенок не понял сразу или постеснялся спросить, что они значат. После состоявшейся беседы, в которой вы сумели показать ему ваш интерес к обсуждению прочитанного и его мнению, он обязательно попытается выяснить непонятное ему слово. Читая, старайтесь интонационно выделять образные выражения, красивые сравнения, отважный поступок героя.

Предложите ребенку пересказать текст вместе . Начинаете вы, а он продолжает. Начав пересказ, вы можете сделать вид, что забыли о том, что же происходит в тексте дальше. Вот радости будет, если вы забыли, а он помнит! Похвалите его за это обязательно! Такой вид работы, пересказ по очереди, помогает развивать у ребенка внимания, умение слушать, следить за сказанным и речью другого человека.

• Младшие дошкольники. Слушаем и отвечаем на вопросы
• Старшие дошкольники. От наводящих вопросов к простому пересказу
• Младшие школьники. Рассказываем «своими словами»
• Пятиклассники. Изучаем принципы конспектирования

Пересказ - один из важнейших навыков обучения. Некоторые родители безосновательно считают, что он используется исключительно в младших классах, и можно «проскочить» через этот этап работы с текстом. На самом деле пересказ - это основа для сочинения - допуска к Единому госэкзамену, для всех школьных рефератов и студенческих конспектов.

Поскольку учиться пересказывать нужно еще до школы, важно, чтобы родители уделили этому серьезное внимание.

Младшие дошкольники. Слушаем и отвечаем на вопросы

Пересказывать дети начинают задолго до того, как сами учатся читать. Когда вы читаете ребенку сказки, задавайте по ходу чтения самые простые вопросы относительно описываемой истории. Важно делать это по ходу чтения (ребенку младше трех лет трудно пересказывать историю ретроспективно) и задавать простые вопросы, на которые можно ответить одним словом: «Кто обидел зайчика? Кто помог зайчику? Что сказал петушок?»

” Такой «интерактив» очень нравится детям, которые из пассивных слушателей становятся деятельными участниками игры.

Старшие дошкольники. От наводящих вопросов к простому пересказу

В пять шесть лет ребенок может пересказать простой текст. Начинать следует с историй, которые вы читаете ему вслух, даже если он сам умеет читать, ведь вы будете читать выразительно, интонацией подчеркивая основные моменты. Выбирайте простые и очень короткие истории - полтора-два десятка предложений. Скорее всего, сначала при попытке пересказать сказку ребенок будет пытаться воспроизвести ее дословно (и часто, благодаря хорошей памяти, им это удается). Поэтому важно задавать ребенку наводящие вопросы: «Кто главный герой этой истории? Что с ним случилось? С чего все началось? Чем все закончилось?». Пусть ребенок перескажет историю еще раз спустя некоторое время, например бабушке, когда она придет в гости.

” В этом возрасте можно начинать анализировать произведения: кто хороший герой, кто плохой, почему они поступили тем или иным образом. Вы удивитесь, как много поводов для размышлений найдете в знакомых с детства сказках!

Младшие школьники. Рассказываем «своими словами»

Если раньше ребенку не удавалось уйти от простого заучивания текста (что само по себе полезно, поскольку развивает память), то теперь нужно учиться пересказывать текст «своими словами». Это сложный и важный этап, с которым многие дети не справляются без помощи родителей. Ведь нужно выделить главную сюжетную линию, уметь охарактеризовать героев, но при этом не упростить текст, не потерять образные выражения, использованные автором. Есть несколько приемов, которые помогут вам научить ребенка пересказу.

«По нарастающей»

Попросите ребенка пересказать текст тремя предложениями. Это заставит его найти главную сюжетную линию. Потом пятью предложениями, десятью, пятнадцатью - так добавится характеристика героев, рассказ об их чувствах и мыслях. Постепенно довести объем до двух третей исходного текста. Это поможет ребенку уйти от заучивания.

Художественное своеобразие текста важно не меньше, чем сюжетная линия. Попросите ребенка найти интересные сравнения в тексте: «старичок, похожий на гриб», «облака, как сахарная вата». Если он их обратит на них внимание, то использует в пересказе.

«Напиши свою историю»

Если предыдущие два упражнения непосредственно обучают пересказу, то третье учит творческому переосмыслению. Пусть ребенок подумает над тем, что было до начала пересказываемой истории и после ее завершения. Это не просто разбудит фантазию - дети в таком возрасте легко сочиняют истории, но сделают ее управляемой, ведь сочинять ему придется историю, в которой уже есть «заданные параметры» - герои со своими характерами и события, случившиеся с ними. Наконец, «дописывая» историю, ребенок вынужденно перескажет авторский текст своими словами.

Пятиклассники. Изучаем принципы конспектирования

В пятом классе пересказ - это уже насущная необходимость. Собственно, большинство уроков заканчивается словами «изучите параграф №…».

” В этот момент дети, которые «выезжали» на отличной памяти, заучивая текст дословно, оказываются в отстающих, поскольку выучить текст - уже мало, нужно проанализировать его, понять и свободно оперировать полученной информацией.

Если к этому времени ребенок еще не освоил искусство пересказа, нужно срочно приступать к тренировкам! Вот приблизительный план работ, который нужно выполнить после чтения материала учебника.

1. Выделить основные объекты (события, даты, персоны, явления) о которых говорится в материале.
2. Разбить текст на логические части (лучше, если их будет немного, три-пять частей). Выделить основную мысль в каждой части. Установить логическую взаимосвязь между ними. Что вследствие чего происходит.
3. Составить подробный план изучаемого параграфа учебника. Это основа будущего искусства написания конспектов! Расскажите ребенку, что такое опорный конспект: перечень основных пунктов текста, на который нужно ориентироваться при пересказе.
4. Ответить на вопросы, приведенные после параграфа. Постараться сделать это на память. А не отыскивая нужные места в тексте.

Надеемся, теперь вы научите ребенка пересказывать текст, и это поможет ему в обучении!

В этой статье мы подготовили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.

Вы узнаете:

Технику «Габмургер», и как с ее помощью можно научить ребенка выделять в тексте основную мысль

Технику «Рыба» с помощью которой просто подготовить пересказ текста

Технику «Паук-карты», которые помогут усвоить прочитанный материал

Технику «Палочка» для пересказа и работы с художественным текстом

Эти материалы позволят работу с текстом учебника сделать не только интересной и увлекательной, но и максимально полезной для развития мышления у детей.

А так же сможете скачать их себе на компьютер, чтобы сразу же опробовать их в действии.

[Техника эффективного обучения «Гамбургер»]

Текст учебника как гамбургер: они оба имеют несколько слоев.

Только в гамбургере – это котлета и сыр, а в тексте – введение, основная мысль, детали, кульминация, заключение.

Используйте этот графический организатор, чтобы помочь ребенку построить пересказ текста.

1. Для верхнего слоя, напишите основную мысль, которое представляет главную идею.

2. Заполните средних слоев с поддерживающими деталями.

3. Нижний слой держит все это вместе с заключительным выводом.

Пример использования «Гамбургера»

[Техника эффективного обучения «Рыба»]

Чтобы упростить подготовку по устным предметам используйте рыбу.

Для этого нарисуйте голову, скелет рыбы.
И вдоль скелета запишите ответы на вопросы, которые заданы в конце параграфа.
Можно писать краткий ответ, 1-2 ключевых слова.

Такую рыбу можно положить на парту, и во время устного ответа параграфа или выполения письменной работы одного взгляда будет достаточно, чтобы впомнить материал учебника.

Эта простая техника позволяет затрачивать меньше сил и лучше запоминать материал.

Вы можете составить много рыбок, и сложить их в папку.

Это упростит процесс подготовки к четвертным и итоговым контрольным работам.

[Техника эффективного обучения «Паук-карты»]

Используйте карту, чтобы систематизировать мысли и упростить для понимания и пересказа текст учебника.

Сделать это вам поможет паук-карта.

1. Напишите название параграфа в центре.

2. В каждой клетке паутины, напишите подробно, аргументы и основные факты, которые были перечислены в тексте.

Пример использования «паучка»

[Как пересказывать художественный текст? Техника шести вопросов]

Для пересказа художественного текста можно для ребенка подготовить план, состоящий из шести вопросов

Эта техника поможет вашему ребенку думать о различных элементах рассказа.

Вырежьте вопросы и приклейте каждый к палочке (или трубочке).

Когда вы читаете вместе, периодически останавливайте и передавайте ребенку палочку, чтобы использовать ее качестве подсказки.

Так же вопросы просто можно распечатать и приклеить скотчем на обложку учебника.

Ребенок отвечая на вопросы с успехом перескажет о чем прочитал.

1. О ком рассказывается в этом тексте? Это рассказ или сказка?
2. С чего все началось?
3. Что было потом?
4. Чем закончилось?
5. Хорошие герои? Почему они хорошие?
6. Плохие герои? Почему они плохие?
7. Какие сложности есть в истории? Как их решили?

Отвечая на вопросы ребенок систематизирует прочитанное.

Вы можете скачать все четыре помогатора прямо сейчас, для того чтобы распечатать и начать использовать сразу же.

Для этого введите е-mail, на который прислать документы:

Описанные выше методы — фрагмент из книги Ренаты Кирилиной «Как научить ребенка пересказывать текст»

Книга содержит эффективные способы обучения ребенка пересказу художественной и учебной литературы. Уникальной книгу делают тренажеры, включенные в издание, а также «помогаторы», которые каждый читатель может скачать, чтобы использовать вместе с детьми для подготовки пересказа. Книга для родителей школьников, педагогов.

Еще больше инструментов обучения и приемов, которые упростят работу педагога будут разобраны в рамках

Запланированные программы 2019/2020 учебного года ШЭП (школа эффективных педагогов):

1. Техники эффективного преподавания математики
2. ТЭО для преподавателей английского
3. ТЭО для преподавателей устных предметов
4. ТЭО для преподавателей русского языка
5. Как правильно и эффективно готовить учеников к ОГЭ
6. Как правильно и эффективно готовить учеников к ЕГЭ
7. Коррекционная педагогика от А до Я
8. Дислексия от А до Я. Как учить ребенка с дислексией
9. СДВГ от А до Я. Как учить ребенка с СДВГ
10. Дисграфия от А до Я. Как помочь ребенку с дисграфией учиться
11. Тайм-менеджмент педагога и завуча. Как распределять задачи
12. Публичные выступления для педагогов
13. Техники эффективного обучения для педагогов. Обзор лучших инструментов
14. Богатый учитель. Как педагогу повысить доход
15. Повышение квалификации. Готовим педагога для получения категории
16. Помогаторы эффективного обучения для создания интересного урока
17. Внутренняя энергия и ресурсы педагога. Как заставить себя заставить себя
18. Мотивация ученика. Что нужно знать хорошему учителю
19. Приемы вовлечения учеников в урок
20. Алгоритмы подготовки детей к самостоятельным и контрольным работам
21. Как решать конфликты в школе (конфликты между детьми, конфликты с родителями)
22. Эффективное родительское собрание от А до Я
23. Геймификация в обучении. Виды и формы игр для включения в образовательный процесс
24. Открытый урок. Алгоритм подготовки и поиска идей для урока
25. Профориентация. Как помочь школьнику выбрать профессию.
26. Буллинг в школе. Как избежать в классе. Алгоритмы для классного руководителя
27. ПМПК. Как говорить с родителями о ПМПК и выборе образовательного маршрута

Список будет расширяться в процессе работы ШЭП и по мере появления запросов из нашего чата “Суперучитель”

Большинство программ будут иметь два пакета участия:

• пробный (бесплатное участие в прямом эфире, без получения записи тренинга и материалов)
• полный (3000 рублей, запись тренинга, которую можно смотреть в удобное время и дополнительные материалы к тренингу)

В обоих пакетах Вам надо будет следить за информацией и расписанием, каждый раз выбирать пакет участия, регистрироваться на каждую программу и приходить в прямой эфир в установленное время (участники “полного” пакета после получат запись и материалы)

Но сейчас вы можете получить абонемент на обучение в программах для педагогов 2019/2020 учебного года вступив в “Школу эффективного педагога” (ШЭП) и получить:

• доступ ко всем однодневным тренингам ШЭП на постоянной основе,
  персональные уведомления о проведении тренинга, а после его окончания в вашем личном кабинете будет появляться запись тренинга и материалы.

Вы не пропустите ни одной программы. Не надо регистрироваться, выбирать каждый раз версию участия и регулярно следить за расписанием

• доступ в закрытый чат “Суперучитель” (после заполнения анкеты, в которой необходимо подтвердить текущий статус педагога)

Если Вы не практикующий педагог, то можете получить все материалы БЕЗ доступа в закрытый чат. Педагоги, участники абонемента ШЭП так же смогут попасть в закрытый чат и участвовать в обсуждениях и во всех ЗАКРЫТЫХ встречах для учителей.

• базу знаний ШЭП
  В личном кабинете ШЭП уже Вас будут ждать тренинги:
  “Техники эффективного обучения от А до Я»
  «Мотивация школьника от А до Я»
  «Мотивация школьника от А до Я». 2.0

А так же 21-дневный тренинг, который позволит снять с себя чужих обезьян, распределить правильно время и задачи, полюбить себя, а так же перестать быть золушкой в своей жизни. Тренинг называется «Убей в себе Золушку, разбуди Спящую Красавицу и живи полной жизнью»

Абонемент в ШЭП (30 программ по 3000 рублей) будет стоить не 90 000 рублей, а 15.000 рублей

Кроме того, на старте, действует дополнительное предложение с 50% скидкой на программу и сейчас База знаний ШЭП + абонемент на получение полных версий всех тренингов ШЭП + участие в закрытом чате с закрытыми эфирами стоит 7500 рублей.

Сейчас вы можете получить абонемент в ШЭП, участие в чате “Суперучитель” + базу знаний всего за 7500 рублей

П.С. Участники КЭП так же могут вступить в ШЭП уже сейчас и получить не закрытые встречи чата, но и полные версии всех тренингов этого учебного года в рамках Школы эффективного педагога.

Ваша библиотека знаний увеличится вдвое: и вы получите не только текущие программы (которые уже есть в личном кабинете), но и все будущие тренинги этого учебного года.

Не за горами новый учебный год. И мы все тщательно прививаем им важные умения и навыки, которые позволят им с легкостью овладевать новыми знаниями. Одним из самых важных умений для школы является умение пересказывать тексты, красиво и последовательно излагать усвоенную информацию. Поговорим о пересказе.

Как научить ребенка пересказывать текст

Пересказ – это рассказ о героях и событиях литературного произведения, переданный своими словами в определенной последовательности. Существуют следующие виды пересказа:

• подробный (последовательное детальное изложение событий текста);
• выборочный (изложение какой-то части текста);
• сжатый (передача самого главного в произведении).

Для чего нужен пересказ?

В первую очередь, для того чтобы научиться грамотно выстраивать свою речь, обогатить словарный запас и умело «жонглировать» грамматическими конструкциями. А для школьников умение пересказывать тексты просто неоценимо, поскольку практически все школьное обучение строится на том, чтобы устно передавать учителю изученную информацию.

Однако не каждый знает, что обучение пересказу следует проводить непосредственно «с пеленок» в формах постоянных разговоров с малышом и комментирования своих действий. Все подобные разговоры откладываются в головке новорожденного в виде образов языка. Подобные упражнения не только помогут вашему чаду рано заговорить, обогатить его речь, но и грамотно и развернуто строить свои высказывания, четко следуя их логике.

Какие умения и навыки потребуются ребенку, чтобы научиться успешно пересказывать тексты?

• концентрированное внимание – чтобы терпеливо выслушать содержание рассказа;
• четкое понимание смысла истории;
• логическая и ассоциативная память – чтобы запомнить последовательность событий истории;
• умение систематизировать и структурировать информацию;
• владение речью для осмысленного, последовательного и красивого изложения того, что узнал из текста.

Как видите, это совсем немало для детей возраста начальной школы.

Азы умения пересказывать приобретаются «с пеленок»

Итак, что же поможет развить навыки отличного пересказа в раннем возрасте:

• постоянные разговоры с ребенком (даже если кажется, что он не слышит и не понимает вас);
• комментирование абсолютно всех своих действий;
• чтение малышу огромного количества книг, соответствующих его возрасту («с пеленок»);
• игры на развитие памяти и внимания;
• игры по подбору ассоциаций;
• игры для развития образного мышления;
• прослушивание музыкальных произведений (для развития слуха, ритма и мелодики, что способствует также развитию речи);

Как только малыш подрастет (с 3 лет), очень полезно показывать ему истории с опорой на картинки, которые располагаются в определенной последовательности согласно происходящим событиям. Демонстрируя наглядный материал, необходимо задавать ребенку наводящие вопросы, указывая на соответствующую картинку:

• что происходило сначала (с чего начинается история)?
• что было дальше?
• что происходит сейчас?
• чем заканчивается история?

Здоровые дети, с которыми родители занимались подобным образом с самого рождения, обычно, не испытывают никаких трудностей с построением пересказа: его логикой и развернутостью передачи информации.

Однако не стоит расстраиваться, если у вас не получилось развивать речь вашего чада с самого рождения. Непосредственно перед школой любого здорового ребенка можно научить пересказывать тексты в домашних условиях. И, конечно, начать стоит с рассказов, дающих опору на наглядность.

Используйте истории, которые очень нравятся вашему ребенку. К прослушиванию рекомендуются народные сказки, понятные и увлекательные рассказы таких писателей как: Пушкин, Бианки, Аксаков, братья Гримм, Сутеев, Андерсен, Носов, Толстой, Пришвин…

Наводящие вопросы для пересказа

Задавайте наводящие вопросы, попросив малыша изложить информацию так подробно, будто его слушает человек, который не знает ничего о происходящих в рассказе событиях:

• с чего начинается история?
• кто главные действующие лица?
• что важного произошло?
• к каким последствиям это привело?
• что происходит в конце истории?
• какой вывод ты можешь сделать?
• подумай, все ли важные моменты ты передал в своем рассказе?
• если нет, расскажи еще раз, пожалуйста.

Данный план обучения (не в виде урока) очень подходит активным неусидчивым деткам. Заниматься такими занимательными разговорами можно между делом, в поездках на машине, автобусе (домой из детского сада, например), поезде, во время походов по магазинам, прогулок и т.д.

Не стоит пренебрегать и пересказом по картинкам. Это пересказ с элементами сочинения расширяет кругозор и будит фантазию ребенка.

План пересказа текста

Если ваш ребенок довольно усидчив и его не напрягают спокойные занятия, можно заниматься тренировкой пересказа целенаправленно. Брать уже тексты посложнее и использовать школьные требования к пересказу (вступление, основная часть, вывод). Что нужно делать?

• прочитать текст;
• разобрать все сложные и незнакомые ребенку слова, чтобы малышу было все понятно в повествовании (только при этом условии дети без особого труда могут пересказать текст своими словами);
• проанализировать прочитанное, определить, что главное;
• составить устный план пересказа, разбив текст на основные этапы (учите малыша умению кратко формулировать заголовки этапов повествования);
• обсудить содержание каждого из этапов, обсудив самые интересные моменты (при этом нужно задавать наводящие вопросы, чтобы облегчить малышу задачу. Если поначалу малыш отвечает одним предложением, то это уже хорошо. Со временем его ответы станут более развернутыми, особенно, если вы будете задавать наводящие вопросы);
• обсудить главных героев рассказа, их действия и поступки;
• обсудить последовательность описываемых событий в тексте;
• последовательно соединить части текста между собой.

Наводящие вопросы призваны дать ребенку только лишь возможность вспомнить происходящее в прочитанном рассказе, поэтому избегайте подсказывать ему. Подробно разобравшись с вышеописанными пунктами, следует попросить малыша теперь уже связно и поэтапно пересказать все происходящие события.

Если не получается, предложите малышу пересказать текст вместе с вами. По ходу процесса сделайте вид, что вы что-то забыли. Ребенку будет приятно продемонстрировать хорошую память и то, что именно он напомнил своей мамочке о каком-то событии в прочитанном тексте.

Если ваш ребенок хорошо рисует и получает от этого удовольствие, предложите ему самостоятельно нарисовать последовательность событий прочитанного. Если с рисованием дело обстоит неважно, то можно чертить простые схемы в виде стрелочек, которые по очереди следуют от одной мысли к другой, согласно логике происходящих событий.

Тактика обучения пересказу:

• перед тем, как тренироваться пересказывать тексты, будет полезно играть с малышом в ассоциативные игры. Например, на что похоже облако? Такая игра приучит ребенка легко находить нужные ассоциации и запоминающиеся образы при пересказе текстов, чтобы упростить запоминание и последовательность изложения событий;
• тексты должны быть простые и короткие (примерно 5 – 10 предложений, иначе ребенок устанет, потеряет концентрацию и не сможет довести начатое до конца);
• текст должен быть интересен ребенку;
• нужно спрашивать мнение ребенка о главных героях и о том, что понравилось, а что ему не понравилось в повествовании;
• главных персонажей повествования должно быть мало, и им обязательно следует обладать какими-то яркими чертами характера или внешности для лучшего запоминания);
• читать нужно выразительно, интонацией привлекая внимание малыша к значимым событиям;
• использовать опорные сюжетные картинки для наглядности (картинки лучше раскладывать не по порядку, а так, чтобы ребенок мог сам их разложить в соответствии с логикой повествования);
• пусть малыш рассказывает своими словами так, как у него это получается;
• использовать куклы (если малышу нравятся ролевые игры, то можно потренироваться пересказу от лица разных персонажей в игровой форме при помощи игрушечных кукол);
• после пересказа по плану необходимо начать пересказывать по памяти;
• поддерживайте и хвалите ребенка на протяжении всего времени обучения.

Проблемы, с которыми вы можете столкнуться:

• нарушение порядка повествования (когда малыш не по очередности излагает события, происходившие в тексте);
• придумывание того, чего в тексте не было, ошибки в именах персонажей, искажение фактов;
• ошибки речи – при построении предложений, неправильное употребление падежей, многократное повторение одних и тех же слов;
• пересказ одной части текста слишком кратко, а другой — слишком подробно.

При условии регулярных тренировок эти проблемы уйдут сами собой.

Ошибки родителей:

• привычка перебивать ребенка во время пересказа (часто дети глотают слова, делают ошибки, а мама останавливает, не дослушав до конца, просит ребенка тут же исправиться. Если малыш обижается и злится на такую тактику, он может замкнуться в себе и перестать стремиться осваивать что-то новое, особенно если оно, новое, исходит от вас. Выслушайте сначала, похвалите, а потом уже мягко расскажите, что было не так);
• демонстрация недовольства ребенком (не приведет ни к чему хорошему. Никогда еще жесткая критика не способствовала хорошим результатам в учебе. Мало того, это отбивает всякое желание стараться. Поэтому не торопитесь и сохраняйте полное спокойствие. Помните, что ваше психологическое состояние полностью передается вашим детям);
• заучивание предложений из текста (нельзя заставлять малыша просто «зазубривать» информацию. Это приводит к отсутствию осознанности и осмысленности в процессе передачи информации, не развивая, на самом деле, нужных умений и навыков грамотного владения речью);
• отсутствие похвалы (главное, что хочет ребенок – это похвала мамы и папы. Не скупитесь на нее. Изначально малыши не понимают, зачем они учатся, особой мотивации у них нет. А похвала родителей может дать им отличный толчок к тому, чтобы стараться на первых, самых сложных, этапах их школьной жизни);
• отсутствие терпения (следует быть готовыми к тому, что у вашего чада не сразу получится пересказывать тексты, анализировать их и составлять планы. Кому-то для этого потребуется 2-3 раза, а кому-то больше. Раздражительностью и нетерпеливостью очень легко все испортить в самом начале);
• «сравнивание» ребенка с более успешными друзьями и одноклассниками, особенно не в его пользу (это с самого раннего детства развивает в малыше комплекс неполноценности настолько глубокий, что в течение всей последующей жизни очень трудно бывает от него избавиться);
• выбор сложной (неинтересной) для ребенка литературы (во время занятий малышу необходимо испытывать интерес к тому, что он изучает. Начинайте именно с этих произведений, а не с тех, которые нравятся вам);
• выбор длинных текстов (длинный рассказ может запутать вашего ребенка, поэтому начинайте с того, что полегче и покороче (примерно 6 — 10 коротких предложений), чтобы дать вашему чаду почувствовать собственный успех);

Польза пересказа. Зачем учиться пересказывать текст?

Пересказ текста несет в себе массу необходимых умений и навыков, которые пригодятся в жизни:

• развивает память;
• увеличивает словарный запас;
• развивает умение четко высказать свое мнение по любому вопросу;
• развивает умение легко передавать чужие мысли;
• развивает умение комментировать;
• развивает умение анализировать различные события и ситуации;
• развивает умение обрабатывать и излагать любую информацию;
• развивает умение вычленять главное из повествования и четко излагать основную мысль;
• развивает умение формулировать правильные выводы;
• развивает умение оценивать факты и сопоставлять их с событиями;
• развивает умение проводить ассоциативные связи между событиями, их причинами и следствиями, сравнивать их друг с другом;
• вырабатывает грамотность в целом.

Поэтому чаще общайтесь друг с другом, пересказывайте ежедневные события, делитесь впечатлениями, и тогда не возникнет никаких проблем с изложением прочитанного в школьной жизни вашего ребенка.

Приятной учебы!

С теплом,

Людмила Поцепун.

Приглашаем посмотреть увлекательный ролик на нашем видеоканале "Мастерская на радуге"